幼儿小组教学活动的缺点？

优点就是本小组可以有充分的观察和互动，孩子能够激发兴趣， 缺点思路可能有所局限，对集体荣誉感没有那么深刻吧

小组合作制课堂，会不会扰乱课堂秩序？

我是aft秀，从我的课堂效果看，只要教师驾驭课堂的能力高，利用小组的师生互动，生生互动，是能大大提高课堂效率的。

首先说说我的成功经验。

一，优化小组组合。以四人小组最好，组长全部由班内成绩好，学习能力强的学生担任，组员按照性格性别成绩各科特长匀称分配。

二，严格的课堂纪律，特别是小组有效互动要与严格的纪律作保证，反对无效低效的热闹讨论，坚决打击貌似探究问题的假繁荣的课堂讨论。

三，及时评价总结，不断优化小组管理。可以采取量化评价，及时鼓励，肯定优点；及时改进小组存在的问题，比如课堂上的发呆说废话扣手等消极行为给予批评。

另外，一定要注意及时的鼓励激励机制跟进，只有这样才能保持小组良性运转，不断激活学生的参与动力，让小组朝气蓬勃。可以评选最佳回答问题小能手、最佳互动奖、进步奖等等。

再说说不成功的案例，教师驾驭课堂能力偏低，这是造成小组低效的主要原因。其次，上边我谈到的三点经验几乎没有，甚至也仅有一点，两点，挂着课堂小组教学的幌子，却是放羊式的管理，与其用小组教学不如不用。

启示：第一，小组教学不仅提高了课堂效率，更重要的是让学生掌握了课堂互动的规律，提高了听课、学习的幸福指数。

第二，班主任在小组合作学习上肯多下点功夫，也为其他老师的课堂保驾护航。我担任班主任的非常重视小组合作，任课老师也普遍反映本班课堂效率高，特别其它班级的老师讲公开课，喜欢借我们班的学生上课，生生、师生互动的课堂气氛高涨，学习效果好。

总之，教学无定法，贵在得其法，小组教学成功的案例很多，只要我们虚心借鉴，不急不躁，不断改进，一定会为教学成功助力的，我们一起努力吧！

在小组教学的实施过程中教师怎样进行小组评价？

小组合作制，是一种班级授课模式，曾经被“吹上天”，也曾被“踩到底”，客观地来说，小组合作制，并不是唯一可选项，而是要和其它教学方法一起使用，所谓教无定法。

而小组合作的精髓，便是评价，以集体的方式对学习活动过程和结果进行评价，是促进这一教学方式在课堂中有效应用的核心。

我是初中数学老师、班主任，在管理班级和课堂教学中，也使用过小组教学，取得了一定效果，分享如下：

一、课堂练习

教学目标中，要求全体同学都掌握的练习，采用小组评价，即全组完成方可加分，有一人未完成或有错误，则全组不加分。

由于练习难度较低，所以组长完成的速度非常快，同时也就有了充分的时间去帮助组内后进生，而在帮助后进生的同时，也无疑对刚才的练习进行了复习巩固，而组内后进生，也因此得到了二次讲解。

二、单元过关

利用组长的监督，促使所有组员完成过关练习，检查的时候可采取抽查，即随机抽取组内某一位成员的练习，用来代表全组，这就促使全组必须认真完成，不至于因一天而耽误全组加分。

或者采用小组间互相抽查的方式，同学之间，彼此之间也许还有更深了解，小组长抽取对方小组成员，有时也会出乎老师意料，教学策略中，采用对方答错，己方加分的方式，增加对抗性，避免放水的情况出现。

三、课堂讲题

这是学霸间的较量，然而也需要组内其它成员的帮助才能加分，每组通常由组长亲自上阵，但规则的趣味正在于此，如果组长上来讲，全组加1分，非组长上来讲，全组加3分，于是那些中等生有福了……

四、集体活动

这是发挥小组合作制最佳空间，组长进行分工，完成集体活动目标，给全组10分的配额，由组长根据各组员的贡献上报加分者及分值，让组长更具备威信，也让全组能发挥每个人的优势。

以上是经实验过的比较有效的方法，同时，采用小组合作的时候，要注意兼顾全体，不能过多采用某一种方式。

小组教学的缺点与优点？

小组讨论的优缺点

小组教学是老师将学生分成若干小组，组内学生自行分工，各司其职的讨论老师课堂提出的问题、完成课下布置的作业。

优点:

1.活跃课堂气氛

分组讨论的模式改变了老师一人讲课的形式，整个课堂气氛由安静严肃变得活跃了，学生能极大限度的表达自己的观点和看法。

2.学生由被动的接收者变为主动的参与者

通过小组讨论，打破了传统课堂的老师主导的教学模式，学生变成了课堂的主动者，老师只起引导的作用。

缺点:

1.课堂秩序紊

小组讨论势必会形成众口纷纭的场面，每个小组都在积极的讨论问题，导致整个课堂秩序比较紊乱。

2.加大了管理困难

个别小组中的个别成员很可能会接着小组讨论的空当闲聊其他话题，一定程度上也就加大了老师管理的困难。我是佩奇猪教育，欢迎大家关注！

（以上图片均来自网络）

大学里的小组讨论真的好吗？

这个问题非常好，现在大学里教学模式在发生改变，由原来的以教师讲授为主的教学模式，向以学生为中心的模式转变。

小组讨论形式是以学生为中心的学习模式的方式之一。以我的经验，从工科教育的视角帮你分析一下小组讨论的好处。

一、我国工程专业教育认证对毕业生要求之一是团队合作能力的培养。

你所反应的情况，恰恰是我国工程专业认证组织所担心的问题，现在的工程靠单打独斗、散兵游勇是不可能很好地完成任务的。

作为一个未来的工程师，在组织设计、创造一个世界上还没有的人工建造物的时候，要协调各方力量，团结协作，共同合作完成任务。

二、小组讨论可以激发每个人的创新思维，别人的一个观点可能给你一个更大的启发，这样的讨论也叫“头脑风暴”。

一个人的思考，有时会陷入困境，不利于激发灵感产生。而小组讨论的成员，即使针对一个问题，每个人的观察角度不同，每个人的经验不同，都会提出不同的想法，这些想法集中到一起就会产生意想不到的效果。

三、小组讨论可以锻炼语言表达能力，培养思考能力，做一个有独立思想的人。

既然参加小组讨论，就要针对所讨论的问题进行准备，提出自己的观点，而且你要用语言表达你的想法，从而有效锻炼语言表达能力。

在讨论过程中不免会产生讨论、辩论，这样你的大脑要迅速转动，去应对别的质疑和询问，可以有效地锻炼思维能力。

经过激烈讨论的问题，会更加深刻地印记在你的头脑里，记忆尤其深刻，对掌握问题有好处。

希望你重视小组讨论，与同学们共同进步。

一家之言仅供参考。

(图片来自网络，如有侵权，请联系作者删除)

小组合作学习具体怎么做，需要注意什么？

小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，与传统的学习方式相比有如下几方面的优势：

1、突出学生的主体地位。合作学习实现了学生作为主体的共同参与，合作学习中，学生既是具有主体地位的能动者，又是具有主体地位的受动者。

2、促进了全体学生的发展。合作学习让学生在共同学习中互相促进，得到发展，享受成功的喜悦。

3、提高了学生学习的效能。学习过程中，同伴之间能根据需要互相启发，互相补充，提高了学习的效率。

4、促进了生生交往的有效性。学习小组成员在合作中必然建立起一种依赖的关系，促使他们去倾听，去互助，有利于培养学生对他人的尊重。

5、有助于实现教师角色的转变。学生成了学习的伙伴，教师的任务就是有效地组织和引导。

合作学习的教学策略有以下几点：

1、合理分组。

合作学习宜采用异质分组的原则，考虑男生、女生的比例，学习成绩的差异，性格因素的差异等，让学生组成学习小组，而且一般要保持稳定性，让学生建立良好的互助关系。

2、教师要发挥好组织、引导的作用。

教师在学生合作学习过程中应该统观全局，根据学情还要深入到学习小组中。当发现学习流于形式时，教师要给予引导，提出要求；当发现学习成员出现障碍时，要及时给予点拨；当合作学习出现思维的火花时，要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。

3、合作学习的任务要清晰合理。

合作学习是小组成员的互助性学习，学习之前，教师要把握学习目标，考虑合作的探究性、开放性、挑战性。还要充分预估学习的效果，才能实现合作的真正价值。

4、要重视汇报交流。

合作学习结束后，要让各小组在班级里汇报交流，分享成果，才能深入探讨。交流的方式更要多元化，要求大家认真倾听，积极发言，互相补充，拓展升华。教师也要对合作的成果给予恰当的评价。

5、小组合作学习形式还要和其它方式有机结合。

合作学习只是诸多学习方式中的一种，要根据实际情况，与学生的自主学习和老师的讲解法等多种形式相结合，帮助学生学习知识。

结束语：独立思考是交流的前提，合作学习是交流的延伸。合作学习的过程不仅仅是认知的过程，更是一个交往过程与审美过程。学生可以学会整合信息与资源，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。是一种有效的学习方式。

集体教学与小组教学的优缺点？

集体:优:有助于教师管理，让老师可以有计划有组织的进行教学.

缺:不利于学生自我发挥.

小组:优:有利于带动学习，让每一位同学参加，也易提高他们的学习兴趣，而且还可以让一些平时不爱说话表现的人有发表意见的机会.

缺:不利于教师的管理.

教学里小组讨论环节怎么样才能更有趣味性？

分工精细，目标明确，理论与实践相结合。把主动权交给学生，让学生有主人翁意识，能积极参与。以学生为主体，教师主导。最好要有激励措施，有分工，有监督，有总结。

出公开课一定要小组活动教学吗？

不一定公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。

学校做了小组合作学习之后，如何避免出现课堂乱、效率低、进度完不成的现象？

你好，我是山东的王老师，很高兴回答你这个关于小组合作的问题。

只要提前规划好，就不会出现效率低，课堂秩序乱的问题。

小组合作学习模式呢，是最近这几年呢，嗯，全国各地广泛的在推广的一种新型的教学，我是他其实不应该叫做教学模式，而应该叫做一种学习模式。

我们传统的这个教学模式呢，基本上就是一言堂，老师呢可以整堂课一直讲，而学生呢，有的在听有的不听，所以呢，我们对这种模式呢，发现了它的弊端，那就是老师呢可能很优秀，他的知识呢非常的全面到位，但是学生如果他认真听，他可能获取的知识比较多，那他如果不听呢，那你可能也没有关注到他，他可能也就是没有什么收获。

基于以上这种情况呢，我们所以就改变了我们这个教学过程中的一个主体的思想，也就是呢，由老师教为主体转变成了以学生学作为一个核心。

小组合作的目的呢，是通过学生之间相互的督促监督，然后呢，让每一个参与的同学呢，都深度的进行这个互动活动，从而呢理解这一堂课他所需要掌握的一些知识与技能。

所以说这个小组合作这种学习方式呢，它的关键不在于外表，比如说你表面上看它这个课堂可能秩序非常的混乱，但你仔细去观察这个小组内的成员，你就会发现他们呢，其实呢是在围绕着你制定的一些计划，一步一步的来实现你的教学的目标，那么他们参与的这个过程如果是完整的参与了，他们就能够达到老师所设定的这么一个要求，所以乱并不是主要问题。

所以不要叛乱，关键在于老师的前期这个流程制作一定要严谨高效。

最后祝你教学顺利，早日成功。

小组学习是怎样的一种体验？

小组学习是一种很好的学习方式，如果运用的好，对孩子的学习和生活以及老师的教育工作都是一个很好的促进。

女儿在小学五六年级时，语文课每学期都有几次小组学习的时间。现在和女儿谈起来，她还津津乐道，称赞沙老师的高明，沙老师不仅是语文老师也是班主任。

当时我听说的过程是：由老师点几个成绩好能力强的孩子为小组长，小组长招聘组员，其他同学想去哪个组，就去向组长自荐，成功入组，否则再自荐直至入组。每个组人数有限，满员不再接受自荐。

小组成立后，开始小组学习：小组长组织，围绕指定的课题，自学，之后每个人都要发言，提出问题或者想法或给予补充，问题再一一解决，最后大家一起给予总结。小组学习完成后，由组长或者组里推出一个组员讲评或总结，之后同学和老师一起评出学习综合最优秀的组等。

小组学习的好处：

1， 在小组长的带动下，调动了孩子们自主学习的能动性，孩子的自我学习和互相学习的能力；

2， 发言时要一个个来，别人发言时要耐心等待，让孩子们学着倾听和沟通以及如何更好地和同学相处；

3， 小组学习中的分工合作，又锻炼了孩子们的团队协作能力。

当时女儿所在班级曾一度被很多人认为是年级最差的一个班，可在小学毕业时，他们班已经成了年级中的佼佼者。这和一个班主任老师对班级的管理以及如何调动孩子学习的主动性有极大关系。

小组学习在某方面也是老师管理班级的一个缩影。若果老师能在小组学习中调动孩子积极性，那么对孩子的成长和学习是非常有利的，所以，我认为不怕有问题，只要在适合小组学习的内容时组织孩子们真正地开展了小组学习，那么就是一种非常值得肯定的方式，在学习的过程中不断调整。

线上教学已有一段时间了，作为教师你有什么反思？

这个问题提得很好！

我们是2月10日开始线上教学的，到今天已经两周。一边教学，我也一边在反思。零零散散的思绪正好借这个问题整理一下：

一、首先要反思对“停课不停学"的认识。

教育部出台"停课不停学"相关文件，是基于疫情原因导致各类学校不能及时开学的严峻形势，也是基于家长们、社会对教育的关注和焦虑。这个文件是一个方向，让教育部门、学校、家长、学生知道自己该做什么，同时也预示着教育的一个发展方向，从实体教学转向虚拟教学，这是现代化信息技术发展的必然趋势。

所以，作为老师，对此要有清醒认知，不要因为自己不会这些新的教学手段或者是觉得麻烦而抵触。要知道，当浪潮袭来之时，唯有勇敢迎上前去才能成为弄潮儿，如果你不愿接受这种方式，那你终将被淘汰。

二、反思做为"停课不停学"的具体执行者，应该让学生学什么。

1.情感教育。当前疫情是一个大熔炉，炼出了社会的方方面面。对于老师来说，这也是最好的教材，它能更具体更实在地让学生理解以往觉得空洞的词语。何为国？何为家？家国之间的关系？普通人该如何面对这场疫情？环保、奉献、平凡的英雄、职责、勇气等等，都是可以通过具体事例让学生感知到。这些对于学生的人生观价值观的形成都会起到巨大的作用，这也是这个特殊时期老师应该给学生上的第一课。

2.健康教育。特殊情况下，让学生通过视频、文字等方式了解病毒，知道如何预防，如何隔离，如何照顾好自己和家人。同时，也要进行心理疏导，让学生理性看待疫情。

3.书本知识。从公平公正的角度说，停课不停学不应该上新课，因为一些偏远地区不具备网上学习的条件。但事实上，很多学校都要求上新课，而且前两天头条上还有朋友说学校要进行统一的线上测试，我表示无法理解。如果说初中高中还情有可原的话，我很纳闷小学凑什么热闹？手机屏幕多大一点？让学生长时间盯着，且全神贯注，这有多伤眼睛？我在网上检查学生作业，看二三十分钟必须停下来，否则就眼涩，外加恶心难受。考试，那是得一个字一个字看仔细，且大脑高速运转，和平时看视频相比，强度不知要高多少！我忍不住想：干脆让制定这个要求的领导用手机完成一套六年级的语文和数学，再让他来谈谈感受。

我个人想法是预习为主，读读课文，写写字，对于学习效果不强求。毕竟真的开学后，必须从头讲起。

4.学习自律与自觉。很多家长为什么说被逼疯了，因为孩子网上学习，家长要全程陪同，尤其是小学。我在与学生互动时，就发现家长帮忙学生回答问题，帮学生做笔记。仔细想想，我们的家长既是保姆，还是班主任，也是书童，还是作业汇报员，能不叫苦连天吗？开始这样，我觉得可以理解，因为网上教学对老师孩子来说，都是全新的事物，处于摸索阶段。但当上课一周以后，作息时间已经明确，课程安排明确，使用的工具已经清楚，基本的操作方法都已经会了，那么，家长们，你们可不可以渐渐放手？我在我的班上已经提出：让自己们自己的事自己做，请家长们该放手时且放手。

5.学习音体美劳等。这个不赘述，我们班每天上午和下午的两操我都做了要求。其他的科目也开展得很好。

6.课外阅读。这个任何时候都要进行，不论放假还是上学。

三、反思自己采用的教学手段和教学方法是否达成教学目的。

从自己的感受，从学生的作业以及家长的反应几方面去衡量，看学生在整个学习过程中，是否学有所获，看家长是否逐渐适应这种方式，并不再觉得是太大的负担。对发现的问题能及时纠正，让教学行之有范，行之有效。

有人说班级采取小组合作学习的方式有利于学生成绩的提高，同时也是保持竞争与活力的必要条件，你认为呢？

我创建的“卵石原理”，就是基于班级教学的小组合作探究的教学方法。我认为卵石臻于完美，是因为卵右在水的冲击下与卵石间的碰撞，与河床的磨擦。在教学活动中，教师是源头活水，流放出一个又一个新颖的课题，学生就是一个又一个的卵石，他们围绕课题，各抒己见，激起心灵的碰撞，在碰撞中修正自己，在碰撞中完善自己。有人说“合作探究”是舶来品，不适合中国国情，我毕生的教学实践证明，这是一条“多，快，好，省”地提高教育教学质量好方法。

简述小组教学的优缺点4.影响学习过程的因素有哪些？

优点是能把大家的想法结合起来，变成一个很好的想法， 能听到更多好的想法。 缺点是上课可能会不认真听讲， 会跟别人传纸条、“说话”（包括很多种 有使脸色说话什么的），有时候也会听过别人的想法后，自己也就朝别人的想法去想，没有自己的想法或限制了自己的思维。

小组合作学习，你对此种学习方式有什么看法？

很高兴回答您的问题。我认为小组合作学习是一种值得广泛推广的学习方式。小组合作学习是新课程改革积极倡导的有效方式之一，有很强的实践意义和生命力。首先，学生的主体作用能得到充分发挥。在每个学生的心灵深处，都有一个成为发现者、研究者和探索者的愿景，小组合作学习能很好促进这种愿景的达成。学生在合作学习中发现问题、探究问题、解决问题，在合作学习中人人动手、人人参与，势必就会改变传统教学模式中学生被动学习的尴尬局面，让学生主体作用得到充分发挥。其次，学生能力与素质能在同伴互助中得到提高。学生在小组学习中需要发言，则学会了表达；需要自学，则学会了自理；需要沟通，则学会了协作；需要探究，则学会了解决。第三，学生的合作参与意识能在学习中得到激发。合作学习小组是由学生自己组合的，彼此熟悉且要好，在这种民主、和谐的氛围中，知识面较接近的孩子们，没有顾虑和戒备，可以大胆发问、勇敢交流、积极反馈、激烈辩论。这样的学习，哪有学生不参与其中的呢？第四，学生能在合作学习中学会与人相处。小组合作学习，不仅能使学生优势互补，而且还能形成良好的人际关系，让学生在享受合作共赢中提高人际交往能力，促进学生个性全面健康发展。综上所述，我认为这是一种很好的学习方式。希望这个回答对你有帮助。

线上教学与线下教学，各自的优、缺点分别有哪些？

非常高兴回答你的问题。

线上教学和线下教学各有优缺点，也可以互相弥补，作为一名教师，我们正在进行着线上教学，这是由于疫情导致的我们不得不进行的一种教学和学习方式。下面具体谈谈线上教学的优缺点。

线上教学的优点：

1. 不受时间和空间限制：线上教学不受时间和空间的限制。可以没有固定的场所，可以在任何时间任何地点收看直播或者点播回放，有更大的自由度 。

2. 线上资源丰富：线上教学对于教师的备课，资源丰富，利用方便。便于教学备课和整合。

3. 利于复习和巩固：由于线上教学有点播功能，还可以随时进行回放和重播。对于学生的学习有利于巩固和复习。

4. 有利于居家隔离: 线上教学目前最大的好处是有利于居家隔离，不会产生聚集的问题。对于疫情的防控有很大的效果。

5. 学习反馈快：利用网络资源，很多习题和试卷都可以自动生成答案，学生提交后就可以直接出成绩，同时显示错题和正确答案。有利于学生及时纠错，同时利用大数据，实时形成班级全体学生的成绩分析，节省教师费时费力的批改问题。

线上教学的缺点：

1. 硬件限制：线上教学的一切都要依赖于硬件设备和网络情况，没有硬件设备的支持一切都无从谈起。尤其目前比较严重的问题是，由于带宽问题，网络直播和视频会议会出现严重的卡顿。学生连麦回答问题也出现各种连接不上的情况，严重影响了课堂的效率。

2. 课堂实时管控：教师无法面对面管理学生，虽然可以视频直播和连麦，但是由于硬件和网络限制，出现各种卡顿。这样教师就无法在课堂上监控学生的学习情况，教师直播课堂讲的非常卖力气，但是不知道学生在另一端在忙些什么，无法实时监控课堂。

3. 缺少师生情感交流：线上教学面对的是屏幕，缺少感情交流。由于无法实时面对面进行关注，课堂节奏无法根据学生学习情况进行调整，缺少师生间的情感交流。无法调动学生的学习的主动性和积极性。

4. 缺少学生间的合作学习：班级授课学生面对面，可以进行小组学习和合作学习，也可以进行兵教兵，互相辅导交流。而线上教学孩子们都独立在家对着屏幕学习。虽然可以利用打字和语音进行交流，但是缺少现场交流学习的氛围。

5. 缺少学习的氛围：学生的家庭环境各异，很多时候不能够保证安静的学习环境。同时缺少老师和学生间的互动，没有课堂的学习气氛，不利于营造好的学习氛围。同时手机电脑就在身边，严重分散学生的学习注意力和专注力。

6. 孩子的自我管理：线上学习的效果的好坏直接取决于孩子自身的自我控制和管理能力，很多孩子在课堂学习时间会溜号或者去干别的事情。由于缺少教师和家长的监管，很多时候自制力差的孩子就会放任自流，无心学习。

疫情防控要求我们开展线上教学和线上学习，任何事情都会有利弊，这就需要我们教师，家长和学生三方面共同协作，齐心协力在疫情防控不放松的前提下，保障线上教学和学习的效果。

希望我的回答能够帮到你。