职业生涯人物访谈教师

大学期间抱怨老师不负责的同学到底是自身的问题还是老师的问题?

俗话说“一个巴掌拍不响”,要说有问题,那就是老师和学生这两个方面都有问题。

老师的问题是:

第一,大学老师对学生的关心程度确实不如中小学老师。

很多人进入大学之后的第一个感觉,就是大学里的师生关系跟之前的中小学师生关系完全不同,老师们除了上课外,很少跟同学们在一起,见面最多的可能是院系指定的辅导员老师,因此总体上来说,大学里老师和学生之间的关系相对而言比较疏远。这当然是因为大学的教学特色带来的结果(老师只教特定的课,不教特定的班),一名大学教师要面对的学生,可能是多个院系的好几百号人,教学教研任务又十分繁重,关心学生的时间和精力就非常有限,能在老师心里留下深刻印象的学生恐怕是不多。

第二,大学老师平时很忙的。

多少年来,大学老师要评职称都有科研要求,比如公开发表了多少篇论文、获得过什么奖项等等,所以大学老师除了平时的教学教研任务外,科研的压力也不小。更何况大学就是“半个社会”,除了教学、教研、科研这些事情外,大学老师还有不少的社会事务,总而言之就是“大学老师忙得很”。人一旦忙起来,就会忽略一些东西,对大学老师而言,可能就是忽略了要多多关心学生。

第三,有部分大学老师没能与时俱进,讲课引不起学生的兴趣。

大学里的老师,一般都是中老年人担任,青年教师不是很多。跟大学生授课需要有足够的知识积累,而积累就需要时间,等知识积累得差不多了,老师也春春不在了。年龄大有好处有坏处,好处是心态比较平和,坏处是形式比较老套。很多大学生之所以翘课,不是因为不想学,而是认为老师在课堂上照本宣科实在是没意思,简直就是浪费生命,还不如去干点更有意思的事情。

可以确定的一点是,年轻人都是很好学也很会学的,只不过他们喜欢在快乐中学习,而不是死啃书本。现在网络上流传着不少“大神级老师”,他们有年轻的也有年老的,最大的共性就是讲课非常生动,真正做到了寓教于乐。要是大学老师能把自己的教学方式与时俱进,在传授知识的同时,带给学生们快乐,我想老师的课堂一定会人满为患。

说了老师的问题,就该来谈谈学生的问题了:

第一,大学生了,成年人了,却还要老师追着督促才会学习。

大学生最大的问题,是心理依赖,没有老师追着督促就不会学习。近年来有个新的说法正在流传,“巨婴”,大意就是说人的身体虽然长大了,但是人的心理还跟婴儿差不多,成年人不过是巨大的婴儿罢了。大学生的心理依赖,跟这个巨婴理论不谋而合。

在中小学阶段,学生都是在老师和家长的双重督促下学习的,现在进入大学了,老师不爱管,家长管不着,大学生就像“失去缰绳的野马”,可是因为从小就生活在被安排的生活中,所以失去缰绳以后,野马并没有像想象中的那样在辽阔草原上撒欢,而是东张西望不知所措。没了督促,画风突变,学习吗?玩耍吗?没人告诉大学生该怎么办,手足无措的大学生自己更是一脸茫然。说到底,需要在督促下才会学习,这就是大学生自己的问题了,既然是自己的问题,那就是说,除非你自己亲自动手,否则没人能帮你解决这个麻烦。

第二,不从自身找原因,却吐槽老师,这种行为本身就有问题。

再者说了,辩证唯物主义告诉我们,内因是根本原因,外因只是重要条件。大学生吐槽老师对学生关心不够,从而导致自己没学到东西,这种行为本身就是欠妥的。老师负不负责固然很重要,但再怎么重要也是外因,自己好不好学会不会学想不想学,这才是最核心最关键的内因。出了问题,不在内因上找原因,却在外因上找借口,非常不妥。除了能增加一些愤世嫉俗的怨气外,对解决问题并不会有什么实质性的帮助。

也许有些学生的确是遇到了一些不负责任的老师,谁也无法保证每位大学老师都是为人师表的正人君子,但绝非每一位老师都是如此,如果一所大学里个个老师都不负责任,那么该大学早就不复存在了。大学到现在越来越多、越来越好,说明大学里的老师大多数还是负责任的。既然大多数老师都是好老师,这种以偏概全的方式就不但有失偏颇,而且与我们尊师重道的传统美德也是背道而驰,实在不妥。

第三,真正好学的学生,在什么环境里都能学到东西。

在我国源远流长的文化传承中,有许多刻苦学习终成大业的故事,比如“凿壁借光”“聚萤映雪”等等,他们的学习环境跟现在大学里窗明几净灯火通明的条件比起来,简直就是天上人间,可是即便是在那么艰难的情况下,他们还是能学到本事,那我们还有什么理由把原因归咎于外部环境呢?

学生能否学到真本事,归根结底只能是取决于自己本身。一个好学的人,走到哪学到哪,活到老学到老,一个不好学的人,身处世界最好的大学恐怕也学不到什么干货。所以说,在任何时候,我们在复盘挫折和失败时,要学会先从自身找根源,再从外部看条件,这样看问题才能比较全面。

原文标题:大学期间抱怨老师不负责的同学到底是自身的问题还是老师的问题

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